Leitura, texto e produção de sentidos: em cena o verbal e o visual

A compreensão de um texto não se dá exclusivamente por meio da materialidade dos elementos linguísticos presentes na superfície do texto, mas leva-se em conta no processo da leitura, o ativamento de conhecimentos que estão armazenados na memória do ouvinte/ leitor que contribuem para a produção de sentidos.

A título de exemplificação, vejamos a charge a seguir:

Apenas os elementos linguísticos do texto (O título Convocação extraordinária e a fala do personagem à direita - Jesus) não proporcionam subsídios necessários para a compreensão e o efeito cômico presente na charge.

A morte do centenário arquiteto Oscar Niemeyer rendeu inúmeras homenagens e aguçou o humor e criatividade dos brasileiros, a exemplo dessa charge genial que se destacou nas redes sociais. Na mesma linha de brincar com a previsão apocalíptica maia de que o mundo vai acabar no ano de 2012, várias piadinhas circularam na internet.

Para que o leitor entenda o sentido do texto faz-se necessário a leitura das imagens e o reconhecimento dos elementos que o compõem: saber que o senhor que carrega uma maleta permeada por réguas é o arquiteto Oscar Niemeyer, compreender o contexto em que o texto está inserido (morte do arquiteto que projetou a cidade de Brasília e de grande reconhecimento no mundo todo), perceber que na fala do personagem Jesus "Vou acabar com tudo no dia 21", refere-se a previsão apocalíptica de que o mundo acabaria em 21/12/2012. Segundo os autores, o humor se dá não somente pelo que está homologado no texto, mas sim por sua relação com as imagens e os conhecimentos que devem ser mobilizados para que a compreensão seja possível.

É preciso considerar que, no exercício da leitura, além das pistas e sinalizações que o texto oferece, entram em cena os conhecimentos do leitor.

Texto e produção de sentido

Vimos no texto anterior que para a construção de sentidos do texto frente aos aspectos/fatores multimodais, emerge a postura de articular/ juntar os elementos da linguagem verbal e não verbal, isto é, do plano verbal e visual. Por isso, é importante que saibamos mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção textuais).

Falar em leitura remete à questão da produção de sentidos constituídos no contexto de interação recíproca entre autor e leitor via texto, os quais se expressam diferentemente, de acordo com a subjetividade do leitor: seus conhecimentos, suas experiências e seus valores. Nesse caso, pode-se dizer que o texto se constrói a cada leitura, não trazendo em si um sentido preestabelecido pelo seu autor, mas uma demarcação para os sentidos possíveis.

Na produção de sentidos, o leitor desempenha um papel ativo, sendo as inferências um processo cognitivo relevante para esse tipo de atividade. Isto ocorre porque elas possibilitam a construção de novos conhecimentos a partir de dados previamente existentes na memória do interlocutor, os quais são ativados e relacionados às informações veiculadas pelo texto. Esse processo favorece a mudança e a transformação do leitor, que, por sua vez, modifica o texto.

Ao atribuir sentido ao texto, o indivíduo o constitui, transformando-o em algo novo e diferenciado. É o leitor que atribui vida ao texto, sendo o seu significado modificado com as várias leituras por ele realizadas. Isto fica claro quando fazemos alusão à célebre frase do filósofo Heráclito para explicar a dependência da vida do texto para com o universo de sentidos do leitor:

(...) Ninguém se banha duas vezes no mesmo rio porque as águas mudam, mas o mais terrível é que nós não somos menos fluidos que o rio. Cada vez que lemos um livro, o livro mudou, a conotação das palavras é outra.

Ampliando essa ideia, Jenkins (2009), conceitua a narrativa transmídia como um processo em que os elementos da ficção são minuciosamente dispersos através de múltiplos canais de distribuição para criar uma experiência unificada e organizada de entretenimento, em outras palavras, transcorre-se uma tradução da mesma mensagem adaptadas para cada uma das plataformas utilizando lacunas deixadas pela narrativa original de uma forma totalmente nova.

A utilização da narrativa transmídia contribuiu de forma significativa e expressiva para o alcance do sucesso da história contada por J.K Rowling e demais franquias nas mais diversas plataformas usadas para concretizar todo o seu imaginário. Assim, a combinação de elementos visuais e verbais na composição dos gêneros textuais, fenômeno conhecido como multimodalidade discursiva, é hoje um objeto de estudo muito frequente nas produções acadêmicas. É possível encontrar trabalhos que investigam a multimodalidade no editorial, no editorial on-line, no chat, no blog, em cartazes de guerra, no comercial televisivo, na propaganda, na cartilha jurídica e até na narrativa conversacional. Todos esses estudos estão pautados na ideia de que os significados negociados pelo produtor e o receptor de um texto não se restringem somente aos signos linguísticos, pelo contrário, estão contidos também nos signos não-linguísticos.